lunes, 18 de junio de 2018

Plena Inclusión Madrid implementa un servicio jurídico

NorTEA (Asociación de padres de varias localidades del Área Norte de la Comunidad de Madrid),  nos informa que Plena Inclusión Madrid ha decidido implementar un servicio jurídico, con el fin de asesorar  y orientar a casos vinculados al sistema educativo. Aquellos casos donde el sistema educativo ha sido incapaz de dar una respuesta adecuada al alumnado con necesidades educativas especiales.

La dirección para hacer llegar cualquier consulta es educacion@plenamadrid.org.

viernes, 8 de junio de 2018

La enseñanza de la escritura en teclado digital

En la actualidad, ¿quién no está habituado a escribir en un teclado digital? por eso, en La pieza del puzzle, vemos como algo fundamental y muy funcional el enseñar a nuestros alumnos y alumnas a escribir en un teclado digital, sin olvidarnos de la enseñanza de la escritura habitual a través del trazo.

Conseguir que un niño/a realice una escritura a través del teclado digital, sobre todo en aquellos no verbales, abre una ventana a la comunicación, mucho mayor que la que ofrecen los comunicadores digitales, ya que no necesita de tener cargada ninguna imagen previamente para poder expresar lo que se quiera.

Pero para poder enseñar a escribir en teclado digital, el niño/a ha de tener unas habilidades prerrequisitas previas como son:

- igualación y discriminación de letras y/o fonemas escritos
- lectura global de palabras

La enseñanza deberá adaptarse a cada alumno/a, en función de sus capacidades y habilidades previas, se podrá empezar de una manera u otra, pero de forma general realizamos los siguientes pasos:

- Copia de letras
- Dictado de letras (aquí si ayuda, se puede dictar el fonema)
- Copia de palabras
- Dictado de palabras

Una vez que el alumno/a demuestra tener adquirido e interiorizadas las posiciones de las diferentes letras en el teclado, comenzaremos a realizar preguntas, para que el alumno/a, responda a través del teclado, para finalmente enseñar la estructura de frases.

En La pieza del puzzle, utilizamos para la enseñanza la app Talk Free que nos permite poder oír lo escrito, dotando así de "voz" al usuario.

Una vez que el alumno/a sabe utilizar el teclado digital, puede hacer uso de otras aplicaciones como puede ser el whatsapp para comunicarse, el buscador de youtube para ver sus vídeos favoritos, etc... acercándose así mucho más al uso que cualquier persona realiza actualmente de las nuevas tecnologías.




sábado, 26 de mayo de 2018

Aprender cosas nuevas

Todo comportamiento se aprende. Muchos padres pensáis que hay conductas que son “naturales” y que por ello no es necesario reforzarlas pues es lo que el niño debe hacer. Pero debéis saber, que si queréis que vuestro hijo aprenda HAY QUE REFORZAR.


Objetivo: Fomentar la enseñanza de vuestro hijo a través de los refuerzos.

Qué hacer:

1. Antes de reforzar, tenemos que tener bien claro qué es lo que vamos a reforzar. El comportamiento que seleccionemos deberá ser claro y concreto. Un ejemplo; que recoja los juguetes cuando se lo pida.

2. Identificar cuáles  son los reforzadores más atractivos para el niño. Para ello, será necesario exponerle a diferentes cosas que le gusten comer o jugar y observar cuáles les interesa más o el tiempo que pasa jugando con ellos.

3. El refuerzo debe darse inmediatamente después del comportamiento que estemos enseñando. Un ejemplo; el adulto da una petición  - el niño responde - le damos un juguete preferido (reforzador).

4. Los refuerzos que se vayan a utilizar en la enseñanza hay que guardarlos y privar al  niño de ellos, no pueden tener acceso a ellos siempre que quieran. Si esto no se lleva a cabo, el niño perderá interés en el reforzador.

5. Se recomienda guardar algunos reforzadores atractivos y que solo estén disponibles  para la enseñanza de ciertos comportamientos específicos. Un ejemplo; si al niño le cuesta esperar, podremos utilizarlos para la enseñanza de esa habilidad, consiguiendo que se interese más por la espera.

6. Ir explorando y variando cada cierto tiempo los reforzadores, los niños se cansan si siempre se les da lo mismo y pierden interés. 


7. Cuánto más novedosos e impredecibles sean los reforzadores, mejor.


8. No solo se centre en reforzadores primarios como las chuches o tangibles como los juguetes, también puede reforzarlo socialmente con abrazos, caricias, cosquillas o elogios (¡qué bien que lo has hecho!, ¡fenomenal!).

No debemos olvidar:
Hay que reforzar el comportamiento que queremos que se aprenda o se mantenga, si el niño no obtiene refuerzo por comportamientos buenos y adecuados los buscará a través de comportamientos problemáticos, pues estos si son reforzados ya que reciben una atención inmediata por parte de los adultos.

Conceptos clave: 

Reforzador
Saciedad
Privación
Refozador tangible
Reforzador primario 
Reforzador social

Para cualquier duda, no olvide contactar con un profesional cualificado.

martes, 15 de mayo de 2018

Un adolescente con autismo está en camino de conseguir el Premio Nobel


Jacob Barnett, es un adolescente de 14 años que tiene autismo y un CI más alto que Albert Einstein (CI de 170) y está en camino de conseguir el premio Nobel. En una sola semana se enseño álgebra, geometría y cálculo. Ahora es un respetado estudiante de universidad que estudia para obtener un doctorado en física cuántica.

Aquí en este enlace os dejamos su historia 
https://www.clarin.com/sociedad/diagnosticaron-autismo-comparan-albert-einstein_0_HkyxZM_oDQx.html

lunes, 7 de mayo de 2018

Conductas autoestimulatorias

Las conductas autoestimulatorias cumplen una función de gratificación a nivel sensorial, interfieren en la atención y por tanto en el aprendizaje, son altamente reforzantes y se dan en situaciones en la que el niño/a se encuentra aburrido y/o estresado.

Objetivo: Reducir las conductas autoestimulatorias   
                                         
Que hacer:

1. Enseñar conductas incompatibles con la conducta autoestimulatoria (si el niño aletea las manos, podemos pedirle que choque las manos, que suba las manos hacia arriba, que haga el avión..., de esta manera, interrumpimos la conducta que queremos reducir).

2. Si el niño/a muestra conductas autoestimulatorias con las manos podemos enseñarle "manos quietas" (cada vez que digamos la instrucción "manos quietas" el niño tiene que poner las manos sobre sus piernas si esta sentado o al lado de ellas si esta de pie). Al principio le daremos ayuda fisica y poco a poco la iremos desvaneciendo. Es muy importante reforzar inmediatamente la respuesta sea con ayuda o sin ella para que se produzca el aprendizaje. El mismo prcedimiento con conductas autoestimulatorias con las piernas.

3.  Si el niño/a muestra conductas autoestimulatorias con los objetos, le enseñaremos a jugar con esos objetos de manera funcional. Por ejemplo, el girar las ruedas de los coches (podemos elaborar una carretera con diferentes coches y obstáculos, puentes, gasolineras, y le enseñaremos a jugar de manera adecuada). Otro ejemplo, girar cordones o hilos (podemos enseñar que con ese instrumento coser piezas de madera, trenzarlos, hacer collares y pulseras, etc..).


Diferentes estudios muestran que las conductas estimulatorias se reducen cuando dotamos al niño/a de juego funcional. Dotar al niño/a de juegos manipulativos como puzzles, encajar piezas geométricas, hacer torres con los legos, pinchitos, juegos de coser... hacen que a la vez que el niño juegue funcionalmente, disminuyan las conductas autoestimulatorias (si el niño aletea las manos y le ponemos a realizar un puzzle, ya no podrá seguir con dicha conducta).

No debemos olvidar: Es muy importante reducir las conductas autoestimulatorias con una intervención adecuada, ya que estas con el tiempo, aumentan en frecuencia e intensidad.

Para cualquier duda, contacte con un profesional cualificado.

martes, 24 de abril de 2018

El joven con autismo que diseñará tu próxima camiseta

Jaime, es un joven con TEA que a sus 23 años se ha convertido en diseñador. A través de sus dibujos de animales, se comunica con el mundo exterior. Sus estampados en camisetas y sudaderas, se están convirtiendo en unas de las prendas más deseadas del momento.  Ya las lucen famosos como Maribel Verdú y Emilio Aragón, se venden en la web de El Corte Inglés, y negocia con una multinacional textil, que quiere incorporar sus dibujos a su catálogo.

Os dejamos esta fascinante historia en el siguiente enlace.


miércoles, 11 de abril de 2018

Consejos para trabajar comprensión lectora


Como sabemos los niñ@s con TEA presentan dificultad en la comprensión lectora. Los factores que determinan las dificultades en la comprensión lectora del autista son el conocimiento semánticoy en segundo termino, las habilidades de descodificación (Brown, Oram-Cardy, & Johnson, 2013).

Por ello, os dejamos a continuación una serie de ejercicios de cómo podéis trabajarla:

1- Señalar la imagen correcta: Este ejercicio consiste en presentar una imagen formada por sujeto+verbo+CD, ejemplo:la niña sopla la vela y debajo de ella escrito la niña sopla la y puntos suspensivos. Debajo de esta imagen habrán otras imágenes pequeñitas sobre cosas que se pueden soplar como unas pompas y silbato, y la vela. El niñ@ deberá señalar que imagen corresponde a la imagen principal. Y así con diferentes imágenes.

2- Colorear según instrucción: Con un dibujo sencillo y atractivo para el niñ@ como imagen  y con colores, vamos indicando al niño qué y con qué colorear. Si la imagen es un coche podemos dar instrucciones tipo: "colorea las ventanas de azul", "el volante es rojo", "las ruedas van de amarillo" y así, hasta colorear por completo el dibujo.

3-Comprensión de palabras - ayuda visual de tarjetas: Podemos trabajar la comprensión de palabras sobre una categoría que estemos trabajando con el niñ@ como por ejemplo: los animales. Leemos una historia inventada donde salgan los animales de las imágenes y el niñ@ cada vez que oiga un animal que este en las tarjetas, tiene que señalar su correspondiente. Empezad con pocas imágenes e ir subiendo de manera gradual su número.

4- Ordenar secuencias de una historia contada: Haced una historia con varias imágenes y mientras la contáis el niñ@ deberá ir seleccionando la imagen correspondiente e ir repitiendo lo que ve en la imagen y así con todas hasta completar toda la historia.

5- Lectura comprensiva - preguntas sencillas: A través de la lectura de un párrafo sencillo realizar preguntas sobre, ¿, ¿Donde?, ¿cómo era?,¿quién?. Poco a poco y de manera gradual se pueden ir aumentando las frases del párrafo y así trabajar la atención auditiva.

6- Crear una historia a partir de un dibujo: A partir de un dibujo el niñ@ deberá ir contando una historia sobre lo que ve reflejado en el dibujo. Podéis utilizar temas de su interés para fomentar la motivación a la hora de realizar la habilidad.

Información extraída dehttp://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com.es/2010/03/la-comprension-de-historias-1.html. En esta página encontraréis más ejercicios para trabajar la comprensión lectora.