San Sebastian de los Reyes se tiñe de azul

San Sebastian de los Reyes "teñirá" de azul su Ayuntamiento y el Monumento al Encierro el próximo 2 de abril con motivo del día mundial de concienciación del autismo, como respuesta a la iniciativa, propuesta por la asociación ABATEA Madrid

http://www.ssreyes.org/es/portal.do?NM=3&IDM=278

"Guía de autismo en lectura fácil"

La Oficina Permanente Especializada (OPE), basándose en el dossier de prensa creado por el grupo Acciones contra los Mitos del Autismo ha elaborado la "Guía de autismo en lectura fácil" que ha sido distribuida a los medios de comunicación por el ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

Esta iniciativa parte del malestar de los familiares y asociaciones por la mala o indebida utilización del término "autismo" por parte de los medios de comunicación, como los periódicos o diversos ámbitos como el político, haciendo un mal uso de la palabra al utilizar su significado como de forma peyorativa y discriminatoria.

Sirvan como ejemplo frases como: "el autismo del Banco Central Europeo"; "me asombra el autismo de los sindicatos" o "con una política autista se enfrentan a la crisis".

La "Guía de autismo en lectura fácil" responde a las preguntas básicas sobre el autismo, con el fin de que a través de los profesionales de los medios también se llegue a la sociedad en general.

¿Qué es el autismo? → No es una enfermedad. Se trata de un trastorno del desarrollo infantil que en cada persona se manifiesta de una forma diferente por lo que no hay que generalizar.

Sus rasgos más comunes son:

• Dificultades en el lenguaje y la comunicación, pero no incapacidad.

• Dificultades para comprender y establecer relaciones sociales.

• Comportamientos que se repiten e intereses por no demasiadas cosas. Con los apoyos adecuados, es posible ayudar a la persona a que los amplíe.

Errores que debemos evitar cuando hablamos de personas con autismo:

• Pensar que carecen de sentimientos: No es cierto ya que ríen, lloran, se entristecen, se enfadan…Nos demuestran que son personas que sienten, aunque a veces no sepan cómo expresar sus sentimientos.

• Aislados en su propio mundo: Tampoco es cierto. Las personas con autismo hacen a diario esfuerzos para comunicarse y no viven en otro planeta.

• Tienen discapacidad intelectual: También es incierto. Cada persona es un caso concreto por lo que hay personas con autismo que sí que la tienen y otras no.

• “Son autistas”: Se debe emplear la expresión “persona con autismo” en lugar de la palabra “autista”. Primero se ha de poner la condición de persona antes de definirla por su discapacidad, ya que eso es discriminatorio.

¿Quién tiene autismo? → Uno de cada 150 niños en edad escolar presenta algún trastorno del espectro autista, afectando más a hombres que a mujeres.

¿Cuáles son las causas? → El autismo es consecuencia de alteraciones en las funciones o estructuras del cerebro de la persona que lo tiene y está considerado un trastorno neurológico y psiquiátrico de origen genético.

¿Cómo se puede ayudar a las personas con autismo? → Se puede mejorar su calidad de vida con un diagnóstico temprano; una educación e intervención especializadas, y con los recursos sociales y comunitarios que necesiten para participar en la sociedad.

Además, la guía advierte de que la sociedad debe proporcionar respeto, aceptación, seguridad, oportunidades y afecto a las personas con autismo y que los medios de comunicación no pueden utilizar de forma inadecuada las palabras.

"Todos somos diferentes, pero tenemos los mismos derechos"

Si quieres descargar la guía en pdf, puedes hacerlo en el siguiente enlace:

http://www.oadis.msssi.gob.es/novedades/docs/tripticosAutismo.pdf

Jornadas Formativas: Intervención en niños y adolescentes con Trastornos del Espectro del Autismo

Autismo Diario llevará acabo los días 29 y 30 de Marzo del 2014, en el Teatro Municipal “Juan Ramón Jiménez” de Telde (Gran Canaria), unas Jornadas Formativas destinadas a familiares, interesados y profesionales:

- El Autismo en la actualidad
- Tecnología para mejorar las relaciones sociales
- El reto de la educación de los niños con Autismo 
- Aprendo a hacer historias sociales 
- Potenciando la Comunicación y el Lenguaje en el Autismo
- Intervención en Contextos Naturales en el Autismo, salimos del gabinete al mundo real
- Autismo y Sexualidad
- Abordando las conductas problemáticas en el Autismo

http://autismodiario.org/2014/02/26/aprendemos-juntos-sobre-autismo-en-gran-canaria/

Familias de acompañamiento

Desde los inicios, nuestra idea a la hora de hacer este blog, fue crear un espacio dedicado a los padres, a las familias de los niños y niñas que tienen TEA o cualquier otro trastorno del desarrollo. Un lugar en la red donde obtener información y donde poder interactuar con otras familias que se encuentren en las mismas circunstancias. 

Hasta ahora, semanalmente se publica una entrada con información de interés acerca de autismo o terapia ABA, pero nos faltaba buscar la manera de establecer una conexión entre las familias.  

El pasado mes de Enero, durante unas jornadas de formación organizadas por la Fundación Autismo Diario, Tomas Marcos (Responsable de la Fundación Autismo Diario en Madrid) lanzó una idea que nos pareció podría encajar aquí: crear la figura de las familias de acompañamiento. 

¿Qué es exactamente una familia de acompañamiento? Se trata de familias de niños con TEA que voluntariamente dejan sus datos para que otras familias puedan contactar con ellas cuando por ejemplo, se encuentren en esos primeros momentos en los que reina el desconcierto y no saben si se estarán haciendo las cosas bien y no saben donde pueden acudir, o aquellos que ante un primer diagnóstico no saben muy bien que significa eso de que su hijo/a tenga TEA o TGD y que se puede hacer a partir de ese momento, o simplemente para aquellos que su instinto de padres les dice que algo no va bien en su hijo/a  pero no saben que hacer ni que pasos hay que dar. 

¿Quién mejor que otra madre o padre que haya pasado por esto mismo os puede ayudar entender mejor? Como me dijo Laura (la primera mamá en embarcarse en esta nueva aventura): "Ojalá yo hubiera podido tener algo así". Y con esta frase lo resumió todo. Este es el motor que nos mueve para lanzar esta idea que esperemos se extienda y sirva para que muchas familias encuentren el apoyo necesario con el que tirar adelante día a día en busca de lo mejor para sus hijos.

Si lees esto y quieres contactar con alguna familia para que te ayude, en las sucesivas entradas de esta etiqueta tienes los datos de las familias voluntarias que estarán encantadas de escucharte y ayudarte.

Si lo lees y te interesa ser una de esas familias de acompañamiento para ayudar a otras que lo necesiten, ponte en contacto con nosotras y crearemos una entrada con tus datos. 

Nuestro mail es: lapiezadelpuzle@gmail.com

Características que debe tener un terapeuta en autismo

Según extraemos del artículo “El autismo desde dentro: Modelos explicativos y pautas de intervención” de Ángel Rivière (texto revisado 2011), hay varias características que debe tener un terapeuta de personas con autismo:

-    una de ellas es una cierta resistencia a la frustración

-  otra es la capacidad de ver avances muy moleculares, muy pequeños, que se producen además durante períodos a veces muy largos de tiempo

-  una tercera característica es la claridad en las señales que debe proporcionar al niño y la capacidad de inhibir las señales que son irrelevantes las que son “ruido” para la otra persona

- y por último sería el estar reflexionando constantemente, interesarse por la persona que tiene delante, tratar de explicar el autismo.

Desde La pieza del puzzle, pedimos a nuestras terapeutas y a nosotras mismas:

-         Ser flexibles, en cuanto a horarios y adaptabilidad a cambios

-         Tener la capacidad de exposición a diferentes ambientes, personas y contextos

-         Saber establecer un clima de cercanía y confianza con las familias

-         Ser creativas en la elaboración de materiales y definición de objetivos

-         Ser organizadas

-         Preocuparse por la involucración de las personas del entorno del niñ@

-   Tener la capacidad para percibir y aprovechar las oportunidades de aprendizaje incidental que se presenten

Ejercicios de psicomotricidad

¿QUÉ SON Y CÓMO REALIZARLOS?

La psicomotricidad se refiere al control del propio cuerpo, bien al control de piernas, brazos, cabeza y tronco (psicomotricidad gruesa) o al control de manos y dedos (psicomotricidad fina).

La psicomotricidad está muy relacionada con el nivel de maduración del niño. Pero en ocasiones es necesario ejercitarla para que se desarrolle.

Presentamos una lista de ejercicios para estimular aquellos aspectos de la psicomotricidad que sean necesarios, por tanto deben realizarse aquellos que el profesional (orientador, pediatra, tutor) haya aconsejado.

Estos ejercicios no están pensando para niños con trastornos físicos mayores (por ejemplo, niños con parálisis cerebral), ya que estos niños necesitan una rehabilitación más concreta y realizada por un profesional. Están previstos más bien para niños que necesitan estimular o ejercitar su psicomotricidad y que pueden realizarse por los padres.

Para realizarlos, los padres deben cumplirse dos normas básicas:

1-  Seguridad: que los ejercicios no supongan un peligro para el niño, por ejemplo, un niño que anda con mucha dificultad, puede ser peligroso que baje las escaleras sólo.

Trasmitirle seguridad cuando haga los ejercicios, a veces demasiada protección transmite inseguridad.

2-  Gradual: De más ayuda de los padres a menos ayuda, y de menos dificultad a mayor dificultad. Por ejemplo, si hacemos el ejercicio de recibir objetos, le lanzaremos la pelota muy próximos y poco a poco nos iremos alejando más. O le ayudamos a bajar escalones cogidos de la mano y poco a poco lo vamos soltando.

Debemos plantear los ejercicios como un juego, en el que pueden participar también los hermanos.

Las sesiones deberían ser diarias, durante 15 minutos de tiempo como mínimo.

EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD FINA:

-  Adivinar objetos con los ojos tapados, solo con el tacto.

-  Apretar con fuerza una pelotita en la mano.

-  Reproducir construcciones realizadas con bloques.

-  Abrir y cerrar tarros o botellas.

-  Modelar con arcilla o plastilina.

-  Meter cuentas en una cuerda o cinta.

-  Recoger objetos pequeños (botones, fichas, garbanzos) con los dedos guardándolos en la mano.

-  Pasar páginas de un libro, de una a una.

-  Trocear papeles: cada vez más pequeños.

-  Hacer bolitas de papel o de plastilina.

-  Aplastar bolitas de papel o de plastilina.

-  Pulsar teclas con todos los dedos.

-  Adivinar qué dedos te toco: con los ojos tapados pasamos un lápiz por un dedo y adivina cual es. Luego por dos dedos y así sucesivamente.

-  Dibujar en una hoja una especie de carreteras y cortar con las tijeras por el centro.

-  Recortar con tijeras.

-  Colorear: con pintura de dedos, con ceras, rotuladores gruesos con lápiz si es capaz.

- Pasar un lápiz con una cinta atada por agujeros hechos en cartón, como si estuviera cosiendo.

-  Dibujar figuras uniendo puntos marcados o calcándolas.

-  OTROS JUEGOS: Construcciones, pianos, musicales, xilófonos, puzzles, encajables…

EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD GRUESA:

        Coordinación de pies:

-  Subir escaleras: sujeto a la baranda y luego suelto.

-  Bajar escaleras: sujeto a la baranda y luego suelto.

-  Andar de puntillas.

-  Saltar con los dos pies, cayendo en el mismo lugar.

- Andar sobre una línea recta manteniendo el equilibrio: se puede pintar con tiza un camino haciéndolo cada vez más sinuoso y estrecho.

-  Caminar marcha atrás manteniendo el equilibrio.

-  Andar sobre un bordillo manteniendo el equilibrio.

-  Saltar de baldosas en baldosas.

-  Andar por baldosas de dos colores (en damero) pisando sólo un color.

-  Sostenerse sobre el pie derecho manteniendo el equilibrio. Después sobre el izquierdo.

- Pasar un “circuito” realizado en el que hay que andar, saltar, pasar a gatas, dar una voltereta.

       Coordinación de brazos:

-  Botar una pelota.

- Lanzar un objeto (una pelota) a otro: con las dos manos y luego con una mano (derecha a izquierda).

- Recibir un objeto (una pelota, una bolsa de tela) con las dos manos y luego con la mano derecha e izquierda.

- Jugar a hacer blanco sobre objetos con una pelota o bola de tela: por ejemplo, jugar a los bolos.

       Otros juegos:

-  Casi todos los juegos al aire libre.

-  Deportes en equipo o individuales: bici, patinete, raquetas….

-  Juegos tradicionales.

 Elaborados por  Jesús Jarque García

Qué esperamos de los profesionales

Inma Cardona, madre y profesional ha publicado recientemente un pequeño decálogo sobre lo que un padre de niño con autismo espera de los profesionales:

Quizá a los padres os parezca muy exigente, pero como profesional lo considero importante, creo que el confiar más en los padres me ayuda a conocer más a los niños y a mejorar en mi trabajo:

1. Ver antes las capacidades que las discapacidades: Siempre son más evidentes las dificultades, pero el buen profesional ha de buscar los puntos fuertes de los niños y hacer valer éstos por encima de las dificultades. Son un estímulo para el profesional y además cambia la visión del niño y la forma de interactuar con él. 

2. Respeto por su condición de niño.

3. Ser buen profesional, conocer el autismo en profundidad: Que se conozca el estilo de pensamiento, pensamiento visual, pensamiento por asociación, dificultades con la empatía, falta de comprensión,  no hay doble intención en su comportamiento. Muchas veces no hacen las cosas porque no entienden qué esperamos que hagan.

4. Respeto por sus intereses, si le gusta alguna cosa en concreto hay que saber utilizarla para llegar a otras cosas, no eliminarla directamente porque parezca una obsesión.

5. Fomentar las relaciones con otros niños, pero que no sean exclusivas y se esfuercen de manera exagerada, porque al final el rechazo es mayor, muchas veces, los niños con autismo tienden a estar más con los adultos porque les damos mayor seguridad, porque les resulta más fácil hacerse entender, porque les proporcionamos lo que necesitan… Los niños, cuanto más pequeños, son más impredecibles y a los pequeños con autismo esto les produce inseguridad. Quizás actuar de intermediario es un buen principio.

6. Tener en cuenta a los padres. Los padres somos quienes mejor conocemos a los niños, podemos ayudarles a conocer mejor a nuestros hijos, que no nos pongan enfrente, que nos lleven a su lado.

7.  Transparencia en lo que se hace y por qué se hace.

8.  Información sobre los planteamientos de trabajo.

9.  Acompañar a nuestros hijos en su crecimiento personal.

10. No juzgar a la ligera. Ser padre es muy complejo, serlo de un niño con autismo mucho más.

                                                                                           Inma Cardona, madre y profesional

(publicado por Federación Autismo Diario)