No estás solo, un documento elaborado por madres y padres, dirigido a aquellas familias con hijos con trastornos en el desarrollo. Cuando a los padres se les comunica la noticia  sobre el diagnóstico de su hijo, reciben únicamente información a nivel médico y en ocasiones asistencial. Por ello la federación catalana APPS se propuso llenar este vacío, pues estos padres carecen de apoyo emocional, se sienten solos, se preguntan por qué les ha pasado a ellos, y presentan muchas dudas sobre como afrontarlo. 

Por su buena acogida, FEAPS ha promovido una nueva edición financiada por Caja Madrid.

Os la dejamos en el siguiente enlace: 
http://www.feaps.org/biblioteca/documentos/noestassolo_familia.pdf

Desarrollan una técnica de bajo coste para identificar mutaciones asociadas al autismo

Un equipo científico de la Universidad de Washington (Estados Unidos) ha desarrollado una técnica que permite secuenciar varios genes de forma rápida a bajo coste en muestras grandes de individuos para estudiar trastornos del espectro autista.

Si queréis más información, podéis encontrar el artículo en el siguiente enlace:
http://www.europapress.es/salud/noticia-desarrollan-tecnica-coste-identificar-mutaciones-asociadas-autismo-20121116183116.html

Un acercamiento al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica, es un dossier elaborado por la Asociación Asperger España con el patrocinio del IMSERSO y de la Comunidad Europea. 

El objetivo de este dossier es ofrecer una visión tanto teórico- informativa como práctica del Síndrome de Asperger. Comienza con una descripción histórica del cuadro, para luego dar paso a la definición de las características diagnósticas aceptadas por la comunidad científica internacional y la descripción de las principales teorías neuropsicológicas a partir de las cuales se intenta explicar este síndrome como de sus aspectos neurobiológicos.

Lo podéis encontrar en el siguiente enlace: http://oficinasuport.uib.es/digitalAssets/108/108609_asperger.pdf

Manual para Padres de Niños con Autismo, es un Manual que consta de diez capítulos y dos apéndices que recopila literatura del tema. Su autor Francisco Javier Garza Fernández,  tiene como única intención la de guiar a los padres de un niño con el diagnóstico de autismo.

Lo podéis encontrar en el siguiente enlace: 
http://www.comunidad-autista.org/content/category/1/13/30/

"Un niño con autismo en la familia", una guía básica para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija.


Una guía escrita a partir de las preguntas de padres y madres que se encuentran con inquietudes, preocupaciones y dudas ante el momento de recibir el diagnóstico de un hijo con Trastorno del Espectro Autista. En 6 capítulos se abordan temas como: introducción a los Trastornos del Espectro Autista (TEA), los sentimientos de los pares, la familia, las necesidades de los niños con TEA y su tratamiento, estrategias de aprendizaje, y alternativas de educación y escolarización, además de 2 anexos: información adicional sobre el TEA y recursos en Internet.



Editada en el 2007 y realizada en la Unidad de Asistencial Para Personas con Autismo y Discapacidades del Desarrollo de la Universidad  de Salamanca, en el marco del Convenio de Colaboración entre la Universidad de Salamanca y el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales - IMSERSO.

La podéis encontrar en este enlace: http://autismodiario.org/2011/03/07/%E2%80%9Cun-nino-con-autismo-en-la-familia%E2%80%9D-guia-basica-para-las-familias/

Vivencias de una terapeuta ABA

Si tuviera que definir en pocas palabras que es autismo, no podría. Puedo explicaros como son los chicos y chicas que han pasado por mi vida, casi todos pequeñitos, pero alguno que otro más mayor. Cada uno con déficits (algunos no me miraban, otros no señalaban, otros no reían) que intentaba trabajarlos en las sesiones para que adquirieran dichas habilidades. Mis chicos también presentaban excesos conductuales como por ejemplo: alguno aleteaba, otro daba saltitos, alguno emitía ecolalias. En estos casos lo que intentaba es aplicar un programa conductual para disminuir estas conductas en la medida de lo posible.

Para mi ABA es motivación y refuerzo. Cuando consigo captar los intereses de cada uno de mis alumnos, establezco un sistema de motivación, refuerzo sus conductas adecuadas y sus respuestas correctas con sus cosas favoritas: a unos les encantan las tortas de arroz, a otros los catálogos de juguetes, a otros las canciones o las cosquillas con plumas. Poco a poco voy explorando nuevos refuerzos y las sesiones se convierten en un juego, en el que hay que trabajar duro, pero las recompensas merecen el esfuerzo que hacen mis pequeños por aprender.

ABA es análisis de conducta. Cada alumno tiene una programación individualizada, para ello, intento coordinarme con el cole para trabajar todos con el mismo rumbo. Las familias yo fijamos pequeños objetivos y vamos avanzando  habilidades. Todo queda registrado y plasmado en un libro de gráficas que repaso con los padres cada trimestre. Es una herramienta que me permite trabajar todos los aspectos de la vida de mis pequeños, como el arte, la autonomía, la escritura, las imitaciones, habilidades sociales, habilidades de ocio, el lenguaje, las matemáticas y el seguimiento de instrucciones.

                                                        

                                                      Rocío González Iribarren

                                                                     Terapeuta ABA

Fomentar el lenguaje verbal en las peticiones

Deseamos que nuestro hijo llame las cosas por su nombre o que pida las cosas verbalmente “quiero esto”. Para ello hay que prestar atención en como PIDE las cosas que desea.

Objetivo: Fomentar la comunicación verbal en las peticiones.

Qué hacer:

1- Hacer una lista de las emisiones verbales o sonidos que emite vuestro hijo, esas vocalizaciones son las que vamos a promover.

2- Cuando desee algo exigirle una aproximación verbal del nombre del objeto que desea. Un ejemplo, si el niño quiere agua y posee el sonido /a/, debemos exigirle la vocalización /a/.

3- Si al niño le cuesta llegar a la aproximación verbal que queremos que emita, podemos ayudarle verbalmente diciendo nosotros el sonido y que él lo repita.

4- Cuando demos ayuda verbal, tenemos que estar atentos de que el niño no está distraído y nos está prestando atención, de lo contrario, no imitará nuestro sonido y no aprenderá la vocalización deseada. Para tener su atención, podemos colocarnos a su altura con el objeto deseado en mano o señalándolo a una distancia corta y cuando nos mire emitirle el sonido.

5- Cuando el niño emita un sonido aproximado a lo que pide o emita el nombre del objeto deseado, habrá que premiarlo inmediatamente con el objeto pedido. Un ejemplo en el caso anterior, al emitir /a/, le daremos agua.

6- Evitar premiarle emisiones verbales repetidas. Un ejemplo, si el niño quiere un pato de juguete, y posee el sonido /pa/, no darle el pato si emite /pa/, /pa/, /pa/.

7- Nunca le daremos el objeto que pide por otra vocalización no objetivo.

8- Establecer situaciones que faciliten al niño a querer verbalizar sus deseos. Un ejemplo, hacerle cosquillas hasta que el niño muestre diversión y risa, entonces detenemos el juego y esperamos a que responda o pida más cosquillas.

9- Ir nombrando los objetos que le gustan o señala. Para este último punto podemos utilizar libros infantiles con fotos de objetos sencillos y nombrárselos mientras el niño los va señalando.

No debemos olvidar:

Es muy importante exigirle a vuestro hijo las emisiones verbales que tenga en su repertorio verbal cuando pida algo que desea y reforzarlas inmediatamente cuando se pronuncien. De esta manera, mejoraremos la comunicación entre el niño y las personas de su entorno y así evitaremos comportamientos problemáticos que suelen aparecer cuando el niño desea algo y no puede o no sabe comunicarlo.

Conceptos clave: Ver en glosario

Reforzamiento positivo

Ayuda verbal

Aproximación verbal